Práctica tema 2

PRÁCTICA

En la práctica de clase mi grupo y yo hemos llevado a cabo un ejercicio sobre los órganos de gobierno y coordinación del centro escolar. El profesor pasó a cada grupo de clase un cuestionario donde se reflejaban unas funciones de los órganos unipersonales del centro: director, jefe de estudios y secretario/a. A continuación debíamos asignar cada función a uno de estos cargos. Cometimos seis errores ya que muchos se asemejaban entre ellos e hizo que nos crease confusión. Estos fallos fueron:

-Función nº3: promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo de centro: nuestra respuesta fue jefe de estudios y la respuesta correcta es el director.

-Función nº7: dar a promover toda la información de normativa y disposiciones legales a la comunidad educativa: nuestra respuesta fue director y la correcta es secretario.

-Función nº11: velar por el cumplimiento de las especificaciones del plan de Normalització del centro así como el uso administrativo del valenciano: Nuestra respuesta fue secretario y la acertada es jefe de estudios.

-Función nº15: Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales con  las administraciones locales y otros. Respuesta de grupo fue director y la correcta era jefe de estudios.

-Función nº26: Ejercer la jefatura de todo el personal administrativo del centro: nuestra respuesta fue secretario la correcta era director.

-Función nº27: Ejercer la jefatura de todo el personal administrativo del centro. En esta función no pusimos ningún cargo puesto que no lo encontrábamos. La respuesta correcta es el director.

Mi grupo y yo consideramos que de las funciones que había en la hoja, las más importantes para cada cargo eran:
-Director:Las funciones de orientar la representación del centro y aprobar la Programación general del Centro.
-Jefe de Estudios: Las funciones de coordinar las tareas de los equipos de ciclo y sus coordinadores y confeccionar los horarios académicos del alumnado y profesorado.
-Secretario:Ordenar el régimen económico del centro y custodiar y organizar la utilización del material didáctico.

La estructura organizativa de los centros de Educación Infantil y Primaria. Tema 2

 TEMA 2

TEORÍA

Los objetivos son los de conocer y valorar las estructuras organizativas de los centros educativos y también comprender e interpretar las dinámicas y procesos organizativos, desde una perspectiva social e institucional.
En cuanto a la normativa de referencia general, la LOE diferenciamos el título IV y V.

 El título IV trata de los centros docentes y consta de cuatro capítulos. 

 El primer capítulo sobre los principios generales abarca los artículos:
-Artículo 107 RÉGIMEN JURÍDICO 
-Artículo 108 CLASIFICACIÓN DE LOS CENTROS
-Artículo 109 PROGRAMACIÓN DE LA RED DE CENTROS
-Artículo 110 ACCESIBILIDAD 

El segundo capítulo recoge los artículos acerca de los centros públicos:
-Artículo 111 DENOMINACIÓN DE LOS CENTROS PÚBLICOS
-Artículo 112 MEDIOS MATERIALES Y HUMANOS 
-Artículo 113 BIBLIOTECAS ESCOLARES 
Luego, el tercer capítulo del IV título incluye los centros privados:
-Artículo 114 DENOMINACIÓN
-Artículo 115 CARÁCTER PROPIO DE LOS CENTROS PRIVADOS 

Por último, el cuarto capítulo comenta los centros privados concertados :
-Artículo 116 CONCIERTOS (7 puntos)
-Artículo 117 MÓDULOS DE CONCIERTO ( 6 puntos)

En los centros docentes diferenciamos los centros públicos, que poseen una titularidad pública y los centros privados con una titularidad de personal físico o jurídico. Luego los centros concertados los englobamos dentro de los centros privados y estos están acogidos a un concierto.

En el título V que trata sobre la participación, autonomía y gobierno de los centros. También engloba cuatros capítulos.

El primer capítulo se encuentra la participación en el funcionamiento y el gobierno de los centros:
-Artículo 118 PRINCIPIOS GENERALES.Trata el tema de la participación de autonomía y el gobierno de los centros. (7 puntos)
-Artículo 119 PARTICIPACIÓN EN EL FUNCIONAMIENTO Y EL GOBIERNO DE LOS CENTROS PÚBLICOS Y PRIVADOS CONCERTADOS.

El capítulo 2 recoge los artículos sobre la autonomía de los centros: 
-Artículo 120 DISPOSICIONES GENERALES ( 5 puntos)
-Artículo 121 PROYECTO EDUCATIVO ( 6 puntos)
-Artículo 122 RECURSOS ( 3 puntos)
-Artículo 123 PROYECTO DE GESTIÓN DE LOS CENTROS PÚBLICOS ( 5 puntos)
-Artículo 124 NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO (2 puntos)
-Artículo 125 PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL.( 1 punto)

El tercer capítulo trata sobre los órganos colegiados de gobierno y coordinación docente de los centros públicos. Aquí encontramos tres secciones: el consejo escolar, el claustro de profesores y otros órganos de coordinación docente.
En la primera sección, como ya hemos mencionado, se encuentra el consejo escolar que acoge los siguientes artículos:
-Artículo 126 COMPOSICIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR 
-Artículo 127 COMPETENCIAS DEL CONSEJO ESCOLAR

El consejo escolar   está formado por el director del centro, jefe de estudios, profesores, alumnos y padres, un concejal y un representante del personal de administración y servicios del centro.Es el órgano de participación en el control y gestión del centro de los distintos sectores que constituyen la comunidad educativa. Tiene como funciones, entre otras formular propuestas al equipo directivo sobre la programación anual del centro y aprobar el proyecto educativo, sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores, en relación con la planificación docente. También elaborar informes o participar en el proceso de admisión de alumnos y velar para que se realice con sujeción a lo establecido en esta Ley y disposiciones que la desarrollen.
 Las competencias del consejo escolar son algunas como la evaluación de proyectos, programación anual;participar en la selección del director del centro en los términos que la presente ley orgánica establece o informar sobre la admisión de alumnos con sujeción a lo establecido en esta ley orgánica y disposiciones que la desarrollen.

La segunda sección abarca el tema del claustro de profesores, donde aparecen los artículos:

-Artículo 128 COMPOSICIÓN 

-Artículo 129 COMPETENCIAS 

EL claustro de profesores es el órgano propio de participación de los profesores en el gobierno de centro y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar y, en su caso,  decidir sobre todos los aspectos educativos del centro. 

La última sección trata sobre otros órganos de coordinación docente.

-Artículo 130 ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.

 Corresponde a las Administraciones educativas regular el funcionamiento de los órganos de coordinación docente y de orientación y potenciar los equipos de profesores que impartan clase en el mismo curso, así como la colaboración y el trabajo en equipo de los profesores que impartan clase a un mismo grupo de alumnos.

El capítulo tercero y último del título V trata el tema de la dirección de los centros públicos:

-Artículo 131 EQUIPO DIRECTIVO. 

-Artículo 132 COMPETENCIAS DEL DIRECTOR 

-Artículo 133 SELECCIÓN DEL DIRECTOR

-Artículo 134 REQUISITOS PARA SER CANDIDATO A DIRECTOR

-Artículo 135 PROCEDIMIENTO DE SELECCIÓN

-Artículo 136 NOMBRAMIENTO

-Artículo 137 NOMBRAMIENTO CON CARÁCTER EXTRAORDINARIO.

-Artículo 138 CESE DEL DIRECTOR 

-Artículo 139 RECONOCIMIENTO DE LA FUNCIÓN DIRECTA.

EL equipo directivo  es el órgano ejecutivo de gobierno de los centros docentes y podrá estar integrado por las personas titulares de la dirección, de la jefatura de estudios y de la secretaría y, en su caso, de la vicedirección y de las jefaturas de estudios adjuntas, cuando el número de unidades y la complejidad organizativa del centro docente, de la oferta de enseñanzas y de los proyectos singulares que en el mismo se desarrollen, así lo requieran y según lo dispuesto en la normativa de organización y funcionamiento de los centros docentes públicos.

Esta  Notícia nos habla de que gracias al esfuerzo y cooperación del equipo directivo, un centro que llevaba mucho tiempo con pésimas instalaciones, por fin estrena amplias y luminosas aulas. Se ha resuelto el problema de espacio existente en el centro.

En cuanto a la normativa de referencia en la CV nos encontramos con:

Resolución de 12 de junio de 2015, de las direcciones generales de Centros y Personal Docente, y de Innovación, Ordenación y Política Lingüística, por la que se dictan instrucciones para la organización y funcionamiento en las escuelas de Educación Infantil de segundo ciclo y colegios de Educación Primaria durante el curso 2015-2016

También el  Decreto 233/1997, de 2 de septiembre, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico y Funcional de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria. DOGV Nº 3073, de 08-09-1997.

 Organigrama del centro Educativo:

• Órganos de gobierno. Director, jefatura de estudios, secretario. UNIPERSONALES.

• Órganos de participación. Consejo escolar y claustro docente. COLEGIADOS.

• Órganos de coordinación.Equipos docentes y Equipos de ciclo, Coordinador/a TIC, Coordinador de Formación en el Centro, tutorías. Profesorado, Comisión de Coordinación Pedagógica.

Existen tres formas de representar un organigrama:

1. Estructurales. Representan las unidades y su relación. 
2. Funcionales. Representan las unidades, relaciones y funciones. 
3.  De personal. Representan el nombre de la unidad, tipo de responsabilidad y nombre del personal adscrito. 

Ejemplos:

Organigrama estructural 

Organigrama funcional

Organigrama de personal 

Funciones del director:

Entre otras, debe cumplir y hacer cumplir las leyes y demás disposiciones vigentes; ejercer la Jefatura de todo el personal adscrito al centro y presidir las reuniones de los Órganos Colegiados de Gobierno. 

Tiene, asimismo, la responsabilidad en el proceso de guía y adaptación del plan de previsiones para conseguir plenamente sus objetivos. O también realizar las gestión, entendida como conjunto de actuaciones técnicas, financieras..., necesarias para el mejor funcionamiento y organización del Centro y autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del Centro y visar los pagos.

Funciones del equipo directivo:

Los órganos unipersonales de gobierno constituyen el Equipo Directivo del Centro, que ha de trabajar de forma coordinada y cohesionada en el desempeño de sus respectivas funciones. Su existencia es fundamental para crear el clima necesario que concrete la realidad del Instituto en estrategias de planificación y diseño, ejercicio y evaluación.

En general, el Equipo Directivo deberá desarrollar papeles de animador, mediador, coordinador, negociador y gestor de recursos humanos.Sus principales funciones son las de velar por el buen funcionamiento del Centro; estudiar y presentar al Claustro de Profesores y al Consejo Escolar propuestas para   facilitar y fomentar la participación de toda la comunidad educativa en la vida del  Instituto.También promover procedimientos de evaluación de las distintas actividades y colaborar en las  evaluaciones externas del Centro.

Funciones del jefe de estudios:
El Jefe de Estudios tiene a su cargo la elaboración del horario del profesorado. Coordina y apoya las funciones de los tutores-as del Centro, especialmente en lo que se refiere a la atención que precisan los alumnos-as en los momentos críticos de su escolaridad. A tal efecto, se reúne periódicamente con los tutores-as de cada curso y lleva a cabo la coordinación de éstos con el equipo de orientación. Asimismo, fomenta la actuación coordinada del profesorado en todos los niveles y ciclos, sin perjuicio de la función de coordinación general que otros órganos unipersonales de gobierno tienen asignadas.

 Entre sus funciones tiene las de Estructurar y coordinar, agrupamientos y programaciones en las actividades vinculadas a los grupos flexibles y grupos de apoyo e integración así como la organización de los horarios, informar a los Órganos Colegiados y a la dirección sobre el análisis de resultados escolares habidos en cada evaluación y, con ello, sobre el grado de éxito/fracaso alcanzado por el alumnado.También coordinar los servicios de apoyo externo (EATAI, EOE, CEP).

Funciones del secretario/a:
Entre otras, su función es la de dirigir, organizar y planificar el servicio educativo de conformidad con las disposiciones constitucionales, legales y los fines de la educación establecidos en las leyes que regulan el servicio público educativo, en condiciones de calidad, pertinencia, equidad, eficiencia, eficacia y efectividad.Proponer y ejecutar políticas, planes, programas y proyectos departamentales de educación, de acuerdo con los objetivos del Plan de Desarrollo Departamental, en concordancia con las políticas de Educación del Gobierno Nacional.Dirigir y controlar el mejoramiento continúo de los procesos educativos, formativos, pedagógicos e institucionales en las entidades educativas del Departamento, con el fin de obtener excelentes resultados en la formación de las niñas, niños y jóvenes y los resultados de las pruebas SABER.

Comisión de coordinación pedagógica :
La Coordinación  Pedagógica  es una instancia  colegial, que tiene como objetivo principal la elaboración y puesta en marcha del Proyecto Pedagógico.Está formado por el Director o directora (presidente/a).El jefe o jefa de estudios.Los coordinadores de ciclo. El especialista de psicología y pedagogía del servicio psicopedagógico escolar y el maestro/a de educación especial.

Entre sus funciones, debe analizar, desde el punto de vista educativo, el contexto cultural y sociolingüístico del centro para el diseño del plan lingüístico , coordinar la elaboración de los proyectos curriculares, así como sus posibles modificaciones, y responsabilizarse de su redacción o también  elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y del plan de acción tutorial para su inclusión en los proyectos curriculares. 

Equipos de ciclo :
El equipo de ciclo está formado por todos los maestros que imparten docencia en un mismo ciclo son los encargados de organizar y desarrollar las enseñanzas propias del ciclo, sus funciones irán encaminadas a formular propuestas referentes a la elaboración del proyecto educativo de centro y a la programación general anual así como asesorar a la comisión de coordinación pedagógica en relación a la elaboración de los proyectos curriculares de etapa. También es de gran importancia las propuestas que realizan para la realización de actividades extraescolares y complementarias.


Tutores:
De las funciones que poseen los tutores, destacan entre otras que  deben llevar a cabo el plan de acción tutorial establecido en el proyecto curricular del nivel correspondiente y aprobado por el claustro. Coordinar el proceso de evaluación del  alumnado de su grupo ,adoptar la decisión que proceda acerca de la promoción del alumnado, teniendo en cuenta los informes de los otros profesores del grupo y atender y cuidar al alumnado. La tutoría y la orientación del alumnado formará parte de la función docente, también cada grupo de alumnos tendrá un profesor o profesora tutor. El profesor o profesora tutor será designado por el director o directora.

Funciones del profesorado:
 La programación y la enseñanza de las áreas, materias y módulos que tengan encomendados. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de los procesos de enseñanza. La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias.Estas son algunas de las principales funciones que debe ejercer el profesorado.
















Comparación LOE-LOMCE:

Son cambios que afectan a la educación primaria , como podemos observar en esta imagen, hay cambios en los artículos 21, 76 y 84.

Práctica tema 1

Ahora hablaremos de la práctica sobre el visionado del documental y comentario crítico del vídeo ''Cuestión de Educación''. El resumen del vídeo del programa Salvados habla sobre la educación en España con sus enormes carencias y problemas por la financiación, el abandono escolar, los recortes o los centros guetos. La escuela pública abarca a un 40% de inmigrantes en sus aulas, a niños con discapacidades, el presupuesto ha disminuido con la crisis y ya llevamos siete reformas educativas. También en el vídeo el director de un centro comenta que los profesores tienen poco prestigio social.

 Todo lo contrario ocurre en Finlandia, un país que se encuentra en la cima de los rankings que se llevan a cabo sobre la educación. Allí hay un 0,2% de abandono escolar en comparación con España es del  30%.
Las clases cuentan con un total de 18 alumnos con un profesor y otro de refuerzo. La televisión en Finlandia se encuentra en versión original, por lo que los niños tienen mayor facilidad de aprender idiomas extranjeros. También tienen descansos al acabar una clase.
Hay un 98% de escuelas públicas, las cuales son gratuitas donde los padres no pagan nada( se paga con los impuestos) ya que tanto la comida como el material y los libros ya los ofrece la escuela.



Por otra parte, cuando el gobierno realza alguna reforma educativa cuenta con el profesorado y en educación no se nota el cambio de gobierno ya que pertenece al Estado. Los profesores, a diferencia de España, tienen un alto prestigio social y la carrera de magisterio es una de las más difíciles de estudiar, donde sólo un 10% consigue acabar la carrera.




En cuanto al análisis crítico sobre este tema, opino que la educación en España podría adoptar perfectamente al modelo finlandés, pero como a los partidos políticos que gobiernan les importa su cargo en los cuatro años que gobierna y realmente no realiza una inversión a largo plazo, no le interesa cambiar el sistema para mejorar la educación española. Así que no se trata sólo de mejorar la cualificación del profesorado, sino también de cambiar la mentalidad del gobierno, y que realmente se preocupe de aspectos importantes como son la educación. También me parece muy buena opción que a la hora de crear una reforma educativa, se cuente con el profesorado porque son ellos los que realmente están al día de lo que los alumnos necesitan. 

Así que, si hacemos un esfuerzo por cambiar la mentalidad española avanzaremos en sociedad. No podemos seguir así, debemos progresar y entender que los profesores también son una parte esencial para que la sociedad siga avanzando.También cabe recordar que un pueblo educado no permite corruptos e incompetentes. 


Como conclusión, el vídeo me ha hecho darme cuenta de que realmente no tenemos tantas dificultades para conseguir un mejor sistema educativo, pero debemos cambiar nuestra mentalidad y pensar en la igualdad en educación, pensar a largo plazo y establecer reformas y pactos conjuntamente sin tener en cuenta quién gobierne. Es un proceso largo y costoso, pero cuanto antes comencemos, antes conseguiremos el progreso y la igualdad educativa. Mejoraría del sistema español la forma en la que está reestructurada y adoptaría el sistema Finés. Opino que podemos mejorar muchas cosas, pero que es posible el cambio y tenemos un buen referente como es Finlandia donde podemos tomar ejemplo y copiar las cosas que funcionan y desechar las que no, llegando a construir nuestro propio y mejorado sistema educativo.

Evolución del sistema educativo Español. Tema 1

TEMA 1

En esta primera unidad hemos estudiado la evolución histórica de la educación comenzando por el siglo XIX, continuando con el siglo XX y acabando en la actualidad, el siglo XXI.

Comenzando con  la evolución del sistema educativo, en el Antiguo Régimen  la educación era privada y exclusiva sólo para los grupos privilegiados, por lo que el pueblo no poseía educación básica como aprender a leer o escribir. 

                                    (Cuadro Hermanos Le Nain)

                                        (Cuadro de Van Loo)
En estas dos imágenes podemos observar las inmensas diferencias que existían entre el grupo de los privilegiados, que podían optar de manera exclusiva a la educación. Por el contrario, el grupo de los no privilegiados no contaban con dicho privilegio.



El tiempo fue avanzando y con él llegó un momento en el que la situación social se rompió. Ello llevó a la Ilustración ( siglo de las Luces) la cual dio lugar posteriormente a la Revolución Francesa.
En esta nueva etapa, la Ilustración obtiene una mayor importancia la razón  con respecto al dogmatismo religioso, también ocurre la división de poderes .Aparece el tercer estado o Burguesía, los cuales ven la educación como algo de verdadera importancia.



El Marqués de Condorcet lleva a cabo el primer informe sobre el estado de la Educación pública en Francia.

 Formó parte del movimiento ilustrado e integró el Comité de Instrucción Pública creado por la Asamblea Legislativa de Francia.
 Ante dicha Asamblea, presentó en abril de 1792, el “Informe y proyecto de decreto para la organización general de la instrucción publica”

En él  sintetiza y articula las ideas contenidas en sus cinco Memorias sobre la instrucción pública.En esas Memorias, se formulan los principios que inspiraron la política educativa de las democracias occidentales.Origen de la Escuela Pública.





Se expandió por Europa el sentimiento liberal tras la Revolución Francesa y fue en este momento cuando  acabó el antiguo Régimen con su consecuente caída. Ahora se busca la educación gratuita y universal libre.

 La Constitución de 1812 de Cádiz (conocida popularmente  como la Pepa), que fue promulgada el 19 de marzo de 1812. En ella se piensa un Plan de  Instrucción Pública y plantea la formación como instrumento de igualdad. 
  Vídeo explicativo sobre la formación de la constitución de Cádiz, de fácil comprensión para un niño de sexto curso de primaria o primer curso de la ESO.

La Constitución de 1812 fue elaborada por la corriente liberal. Su legislación fue la primera en recoger un artículo sobre Educación. El objetivo de dicha constitución era el de alfabetizar a la población española, ya que el porcentaje de analfabetismo  en España era bastante alto.

El título IX de la constitución profundiza en el aspecto del Plan de Instrucción Pública e los artículos 366,367,368; 369,370,37.

Más tarde, con el Régimen absolutista de Fernando VII (1814) en España se vuelve a los valores del Antiguo Régimen así como se paraliza el Plan de Instrucción Pública. También el poder de la Iglesia vuelve a incrementarse.

En el Trienio Liberal (1821-23) la educación es en estos momentos pública, gratuita y uniforme. También se estableció una escuela pública en cada pueblo cuando se superaban los cien habitantes y una universidad por provincia. 

Con la restauración de la monarquía (1823) la Iglesia consigue de nuevo la educación de nuestro país, que sigue teniendo un gran poder y control sobre la población.

Con el Plan de Duque de Rivas (1836), María Cristina (viuda de Fernando VII) se inclinó por los liberales moderados.La enseñanza secundaria se convierte en una preparación elitista para los estudios terciarios o universitarios y en estos momentos se ve como un elemento para controlar la sociedad,convirtiéndose en un instrumento de poder.

La primera ley de educación uniforme en España fue la Ley Moyano 1857 ( 6-9 años) Era una enseñanza primaria para los pobres,municipal, dividida por sexos. Cuenta con una primera enseñanza elemental de 6 a 9 años y una segunda enseñanza de estudios generales de 2 a 4 años.

Comenzamos el siglo XX con la educación en la Segunda Repúlica que contaba con un servicio público y correspondía al Estado, un Estado laico con una educación lo más aséptica posible . Ahora la educación es gratuita puesto que es un bien de formación .También se creó una red de escuelas públicas de diferentes administraciones, así como un cuerpo único de docentes.



La educación Franquista se caracteriza por la inspiración en la reforma Gentile.
En 1970 se plateó la Ley Orgánica y supuso una apertura del Franquismo con referencia a los 30 años anteriores.


Aparece la Costitución Española de 1978 y  el artículo 27 se caracteriza por el derecho a recibir e impartir una educación obligatoria y gratuita.

En el siglo XXI el sistema educativo fue pasando de la Ley General de Educación (1970), luego la Ley Orgánica del Derecho  a la Educación (1985 ). Más tarde cambió a la LOGSE(Ley de Ordenación General del Sistema Educativo español )(1990) con  10 años de obligación escolar. En 1995 llegó la LOPEG (Ley Orgánica de Participación Evaluación y Gobierno). Prosigió la LOCE( Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza). Actualente el sistema educativo cuenta con la LOE(Ley Ogánica de Educación) impuesta en España en 2006.

Un enlace que explica con brevedad y simplicidad la diferencia entre la loe y logse.
Por último, un enlace que explica las siete leyes orgánicas  que han regulado la enseñanza media en democracia.

Como conclusión, la educación ha ido cambiando a lo largo de los siglos hasta llegar a como hoy en día la encontramos. Ha sido una evolución más lenta comparándola con el resto de Europa y todavía debe seguir avanzando más, por ejemplo usando más la tecnología en el sistema educativo de una forma eficiente. Poseemos herramientas tecnológicas las cuales debemos utilizar para facilitar y mejorar la educación y así conseguir un progreso en la historia de la educación. También debemos mejorar todo lo posible una educación de calidad, mejorar el aprendizaje de los idiomas extranjeros y la cooperación con la Unión Europea.

La Unión Europea desea para el 2020 desea un aumento en el nivel académico tanto de niños de 3-4 años, como de jóvenes entre los 15 años y adultos de 30-34 años. Se pretende incrementar el nivel educativo español para mejorar la calidad de la enseñanza de nuestro país y que sea posible un avance donde la existencia de analfabetismo, problemas con los idiomas extranjeros y demás problemas puedan reducirse al más mínimo posible.